Eric DUBS

Juste pour qu'il n'y ai pas d'amalgame.

C'est très réducteur comme façon de voir les choses. Le désespoir face à un refus d'aide peut mener vers des gestes extrèmes. Un charlatant profitant de l'occasion et amenant soutien psy et conseils réfléchis peut éviter ce geste. Faire du mentalisme, même dans le cadre d'un spectacle, c'est peut être prendre le risque d'être confronté à ce type de requete. Prendre le risque de prendre ce risque doit peut être se faire en ayant une réflexion en amont évitant d'avoir à se dédouaner sur le dos du travail artistique.

N'y a t'il pas un risque de voir éclore plein de petits chapeliers faisant apparaitre des lapins au son de ces musiques dans les congrès à venir?

Comprendre, répéter, ressentir sont des variables de l'apprentissage. Pour effectuer un geste "parfait" il faut obligatoirement passer par les 3 phases. Certains vont passer plus de temps sur une phase, mais je ne pense pas que l'on puisse apprendre un geste juste en le comprenant ou juste en le répetant, et le rendre "parfait" si on ne le ressent pas. Certains seront donc cérébraux car la phase de compréhension permettra d'accélérer les autres. Certains seront kinesthésiques et la répetition permettra la compréhension. D'ou l'intérêt de l'analyse complète du mouvement pour adapter l'apprentissage à l'élève ou faire varier les consignes et les situations en fonction des réponses obtenues. Si tu tombes sur un sensoriel et que tout ce que tu as à lui proposer c'est du modèle, ne pas s'étonner de la lenteur de l'apprentissage. Ben on fait varier la variable poids et on prend une balle mousse. Puis si le geste est acquis avec la balle mousse on remet la balle. Puis s'il est acquis avec la balle on retire les gants. Puis si on s'aperçoit que le sensoriel n'est pas la clef de l'apprentissage pour tel élève, on met en place d'autre situations pour agir sur d'autres leviers en fonction du mode de fonctionnement de l'élève. Je pense que les silences, le timing, l'excellente idée du pendule, sont des considérations à prendre en compte une fois le geste acquis pour la partie "ressenti", ou à prendre en compte pour la perception du geste par le spectateur, mais que ces infos sont trop pointues dans la phase d'apprentissage moteur de base pour le novice.

Vas savoir...

La pédagogie du modèle et l'explication détaillée ne sont pas forcément les meilleures méthodes d'apprentissage. Si je dis à Husky: "pour faire un salto arrière, tu fais ça, ça et ça" et que je lui montre ensuite, il y a de forte chance pour qu'après son essai, il m'en veuille quelque temps et ne me demande plus de lui apprendre grand chose. Parce que le geste que tu lui demandes de faire ressemble à un geste connu. Il construit donc son geste en adaptant ses programmes moteurs existant. Il commence par le PM du dépot de la balle de la MD dans la MG et finit avec le PM du dépot de la MG dans la MD puisque les feed back informatifs lui disent que la balle est dans cette main droite. D'ou l'intérêt de la mise en place d'un apprentissage pertinent tenant compte des infos génératrices d'erreurs. Quelle est l'information dans le cas du faux dépot qui pousse le novice à polariser son attention sur la main qui tient la balle? Comment faire pour que cette information ne soit plus celle pris en compte? Par exemple, si je pense que c'est l'info cutanée que la balle donne à la main qui est génératrice d'erreur, on peut essayer de shunter cette info en faisant travailler avec des gants. Quelle sera la réponse alors? On en revient à la question: pour apprendre un faux dépot et mettre en place un apprentissage, tu disposes de quoi? Sur quelle analyse te bases tu? Prends tu en compte toute les variables (mécaniques, informationnelles, cognitives, temporelles...) qui influent sur la réalisation du geste? La seule différence entre l'apprentissage d'un geste menteur et d'un geste nouveau, c'est que pour le premier il va falloir tenir compte d'une programmation existante perturbatrice liée au vrai geste. Dans l'apprentissage, il faudra donc tenir compte d'une "déprogrammation" eventuelle (en identifiant les infos perturbatrices sur lesquelles jouer), un désaprentissage à inclure dans la phase d'apprentissage.

Peut être également que ce qui va permettre au spectateur de rentrer dans l'univers fantastique créé (supposition), ce sont les ponts que tu va mettre entre les deux univers. Ces liens pourraient être des objets communs aux deux univers, une émotion-impression-comportement que le spectateur peut connaitre dans son univers réel, un personnage ... bref quelque chose qui malgré le décallage, permet au spectateur de s'accrocher et de venir vers toi autant que tu iras vers lui.

On va commencer par la galipette.

Nous sommes d'accord. Il fait également partie de la maitrise STAPS et du Brevet d'Etat de gym (vais-je avoir la plus grosse?) et j'aime à penser qu'en matière de mouvements les gyms ne font pas dans la simplicité. L'analyse du mouvement c'est un tout et pas uniquement l'analyse proprioceptive des tensions (musculaire, articulaire, respiratoires...?). Si le lancé à une main est enseigné, c'est qu'il y a une raison. Sinon l'analyse des tensions dans le geste réel du lancé à 2 mains du débutant serait plus efficace. Il y a certainement plusieurs manières d'enseigner, mais il y en a certainement des plus efficaces que d'autres en fonction du sujet et de l'objectif. L'analyse des tensions dans un geste contre nature nécessite la réalisation de ce geste. La mise en place de situations pemettant son apprentissage, situations basées sur autre chose que des consignes proprioceptives me semble un incontournable. Si je demande à quelqu'un de réaliser un mouvement ou un geste, mais que ni sa souplesse articulaire, ni sa puissance musculaire, ni ses programmes moteurs précédemment établit ne lui permettent la réalisation de ce geste, l'analyse des tensions risque d'être compromise. Appliquée au geste menteur, il existe un programme moteur existant sur lequel se baser, celui du geste vrai. L'analyse proprioceptive de ce geste parrait en effet une methode pertinente pour construire son geste faux. Geste faux qui deviendra vrai (avec un résultat différent) quand le PM sera automatisé.

Les bases de l'apprentissage sont les mêmes partout, même si les conséquences ne le sont pas. L'empirisme peut convenir en basket ou en magie, ce n'est pas forcément ce qui en fait le moyen le plus efficace d'apprentissage.

Empirique. Si j'applique le même raisonnement à mes entrainements en gym aux agrès, je n'ai que des paraplégiques au bout d'un mois. Des bouquins en désaccord avec les liens que j'ai donné?

Des références? Car si le débutant est quelqu'un qui "prends position, redresse le corps, monte les bras au-dessus de la tête, aligne le coude droit avec le regard, pose la balle sur le bout des doigts etc." ce n'est plus un débutant.

C'est déja un comportement d'expert, nous ne sommes plus dans une réelle phase d'apprentissage, mais dans une phase de perfectionnement ( http://www.ac-noumea.nc/eps/concours/controle.htm ) ou il y a autorégulation à travers les signaux internes. Cela exclu la phase d'apprentissage gestuelle. Quand je demande "Quand tu veux apprendre un faux dépot, tu disposes de quoi? ", je parle de ce qui correspond à "Je prends position, redresse le corps, monte les bras au-dessus de la tête, aligne le coude droit avec le regard, pose la balle sur le bout des doigts etc." Existe t'il en magie -et accessoirement est-ce réellement nécessaire- un manuel d'apprentissage du faux dépot avec la position du corps, la position des membres, la hauteur des mains, l'angle de rotation des poignets, le rythme auquel les mains se rapprochent, le rythme auquel le faux dépot se fait, la position du corps-des membres-des mains après le faux dépot, le rythme et la direction du mouvement retour de la main qui vient de déposer... qui permettrait un apprentissage performant, ou est ce à chacun de se débrouiller en fonction de son propre geste de vrai dépot et d'une technique d'empalmage démontrée. En gros, tu fais comme ça et comme ça. Pour recréer les tensions musculaires du jeu, il faut les avoir identifié. Il faut donc soit un vécu de la situation réelle et une analyse de cette situation ce qui est un comportement d'expert, soit un descriptif de ces tensions sur lequel s'appuyer pour le débutant. Je me pose toujours la question, en magie cela existe t'il (et accessoirement, est-ce réellement nécessaire)? La démarche consciente, motivée et contre nature dont parle Jean-Philippe Loupi ne doit poser problème que pour le débutant lors de son apprentissage. Pour l'expert, c'est un geste comme un autre qui fait parti de son panel de geste comme le ramené de fourchette à la bouche. Lorsqu'il doit l'exécuter, il lance le programme moteur adéquat et le geste est réalisé de façon quasi automatique. Désolé, je n'ai pas de private joke.

Merci pour les références du livre. "L'analyse des tensions dans le mouvement réel", c'est relativement flou, c'est possible de développer ou d'expliquer. L'analyse est faite par qui? Une auto analyse pour un mouvement personnel, une analyse de mouvement réel type fait par des "spécialistes"? Les tensions sont musculaires, respiratoires, des pics d'attention...?

Tout ce qui n'est pas inscrit dans le cablage primitif destiné aux fonctions basales fondamentales (locommotion, équilibration, préhention...) m'apparait comme contre nature. Le vrai dépot par contre ne nécessite aucun apprentissage, il me semble donc normal qu'il soit plus facile à réaliser. Un salto ne fait pas partie d'une motricitée innée, il demande donc un apprentissage. Un faux dépot demandra le même type d'apprentissage, et cet apprentissage sera certainement facilité si les consignes et les situations misent en place sont réfléchies et pertinentes. La difficulté de l'apprentissage en prestidigitation vient peut être aussi du fait qu'il existe peu d'analyse du mouvement que l'on veut enseigner et de mise en place de situations pour guider cet apprentissage. Quant je veux apprendre à un gosse le salto arrière, je dispose d'une analyse mécanique, rythmique, musculaire et temporelle de l'élément salto. Je mets donc en place tout une série d'ateliers permettant de développer les composantes informationnelles, musculaires et cognitives nécessaire à sa réalisation. Quand tu veux apprendre un faux dépot, tu disposes de quoi? Je pense (faudrait que je me replonge la dedans) que ce qui va différencier un adulte d'un enfant, c'est la base de données de programme moteurs qu'il aura construite. Un adulte aura normalement, en fonction de ses différents apprentissages, une base de donnée plus fournie. Il pourra alors piocher dans cette base pour voir s'il n'y a pas un programme proche de ce qu'on lui demande, programme qu'il pourrait modifier pour répondre à la nouvelle tache. Un enfant doit tout construire, mais il dispose d'un système nerveux plus "organisable" et fait pour l'apprentissage. Si l'adulte ne dispose pas d'un programme moteur proche de ce que tu lui demande, il devra en construire un avec le désavantage d'avoir une organisation neuro moins performante. L'enfant est donc avantagé. Par contre, si cet adulte dispose dans sa base de donnée de PM pertinents, il va gagner du temps sur l'enfant. Tout cela en tenant compte du fait que chaque individu est différent devant les apprentissages et la mise en place de stratégie pour répondre à une tache donnée.

Toute mise en place d'une gestuelle non réflexe nécessite un apprentissage menant à la construction d'un programme moteur. Toute mise en place d'une gestuelle non réflexe demande une démarche consciente, motivée et contre-nature. Cela va de la marche au lancé de fléchette sur ballon en passant par la réalisation d'un triple salto arrière avec une vrille dans chaque salto. Pour la réalisation d'un geste en presti il en est de même. En cherchant du coté des neuro-sciences ou de certains articles de chercheurs en sport ou éducation physique tu devrais trouver ton bonheur sur la mise en place de ces programmes moteurs et d'une façon plus générale sur l'apprentissage. http://jacquespaillard.apinc.org/pdf/123-acte-moteur-congres-eps-76.pdf http://bensport.isigny.org/media/Documentations%20generales/L-acte%20moteur%20et%20son%20apprentissage.pdf

Ce n'est donc pas le sexe d'un lépreux.

Est ce que ça fond dans la bouche?

Les coupures et le fait que ce soit une vidéo promo pour vendre le produit, doivent certainement y être pour quelque chose.

Il est fou. Coincidence ultime, David Stone c'est l'anagramme parfait de Dépèche Mode à 7 lettres près.

[video:youtube]

Pongé de soie.

A vérifier si la soudure tient.

Parce qu'un anneau taillé dans la masse n'a pas la soudure qui pète quand il tombe par terre.

Un peu comme la? [video:youtube]