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Publié le (modifié)

Quelqu'un(e) connait-il l'effet exact de cette routine ?

teacherspet.jpg

Teacher's Pet. Two old fashioned school slates are displayed and you explain how good you wear at sums at school- but you get it wrong! This is a really fun-filled routine, and just when it looks as if you've been caught out, you come up with a surprise ending.

Modifié par Thomas THIEBAUT
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Publié le

Je ne connais pas l'effet de ce tour, mais j'espère que la finalité n'est pas de faire croire aux spectateurs que le huit à été dessiné par la craie...

Ernest.

J'aime ceux qui cherchent, je me méfie de ceux qui trouvent... (François Mitterrand)

Publié le (modifié)

L'idée du chat est intéressante (c'est lui qui aurait fait l'addition).

D'autant plus que le mot "Pet" présent dans le titre du tour veut dire "animal domestique et de compagnie".

A quoi servent les 3 foulards ?

Le chiffre "8" correspond-il à un jeu de mot anglais ? (genre 9 et un oeuf)

Modifié par Gérard Bakner
Publié le (modifié)

Tu as raison Gounico.

L'idée de Tibo.nath me plait bien.

Voilà comment je ferais : une seule ardoise

verso de l'ardoise : 4 + 4 =

recto de l ardoise : un chat dessiné à partir du "8" mais avec le "8" peint et les détails du chat effaçable à l'éponge.

Magicien : "Leçon de calcul : 4 + 4, ça fait combien Jonathan ?"

Jonathan : "8"

Magicien : "Très bien Jonathan, mais alors veux-tu m'expliquer pourquoi tu as dessiné un chat ? C'est nul ce travail ! (le magicien efface l'ardoise) Comment ? Ah ! parce que c'est lui qui t'as soufflé la.... (le magicien montre le "8") bonne réponse"

On peut envisager la même chose avec deux ardoises et un autre animal dessiné à partir d'un autre chiffre. Et de remplacer l'éponge par un flap.

Modifié par Gérard Bakner

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    • Effectivement, scientifiquement, que ce soit dans la synthèse additive (projeteurs qui partent du noir vers le blanc) ou la synthèse soustractive (un papier que l'on "ombre" de couleur pour arriver au noir), sans lumière il n'y a pas d'ombre (cf. Euclide ---> Ibn al-Haytham ---> Newton ---> Thomas Young ...19 siècles pour comprendre ça, quand même!). Cependant sur le plan perceptuel, et philosophique. On considère qu'il y a  un rapport de co-dépendance. Si la lumière crée l'ombre sur le plan physique, l'ombre permet à notre cerveau de percevoir la lumière, les volumes et le relief. Sans ombres, le monde paraîtrait que lumineux, plat et nous ne saurions même pas d'où vient la lumière. cf. Héraclite, moins VI ème siècle: De là naît la métaphore trois siècles AVANT la mesure de l'ombre par Euclide.  Théologiquement (c'est ce qui nous intéresse içi car c'est là que la métaphore prend son "envol"): Soit une religion considère l'ombre et la lumière comme un dualisme (zoroastrisme, judéo-christianisme, islam) où l'ombre est une force "diabolique" à détruire, soit comme une complémentarité (taoïsme) où les deux concepts sont une polarité indispensable à l'ordre cosmique soit encore comme un éveil (hindouisme et bouddhisme) où l'ombre n'est pas un pêché mais l'ignorance, l'illumination étant une connaissance libératrice.  Dans les trois cas, les concepts sont métaphoriquement interdépendants.  Sur le plan psychologique (toujours dans cette métaphore): « Il n'y a pas de lumière sans ombre et pas de totalité psychique sans imperfection » disait Carl Gustav Jung. Selon lui, chercher une lumière absolue (la perfection pure) est une illusion. Pour s'épanouir pleinement, l'être humain doit accepter ses propres zones d'ombre, car ce sont elles qui donnent sa profondeur à la conscience. Alors on pourrait explorer cette même métaphore au travers de milliers de sources qui l'utilisent mais on voit que, si elle est simple à comprendre, son utilisation est un peu plus complexe qu'une réponse binaire bien/mal.
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